بسمه تعالی

 (( علل ضعف دانش آموزان در درس دیکته وروشهای آموزش دیکته ))

  امروزه در حیطه زبان آموزی چهار رکن اصلی گوش دادن صحبت کردن خواندن ونوشتن در دنیا به عنوان

قانون مسلم پذیرفته شده ودر آموزش تمامی زبان های دنیامورد نظر می باشد. در این چهار قدم نوشتن در مرتبه ی چهارم قرار دارد چرا که امر گوش دادن صحبت کردن و خواندن مقدمه وپیش سازما ن دهنده برای نوشتن می باشند

تا این سه مرحله به خوبی تحقق نیابند امر نوشتن دچار مشکل خواهد شد از آنجایی که مقطع ابتدایی پایه واساس برای دیگر مقاطع بوده در نتیجه نوشتن ورسیدن به اهداف مورد نظردر این مقطع از اهمیت بالایی بر خورداراست ونمی توان به سادگی از کنار آن گذشت .    

                          ((علل ضعف دانش آموزان در درس دیکته ))

 ۱-     دانش آموز مفهوم کلمه را نفهمیده یا اینکه درکلاسهای پایین نفهمیده وآن را غلط می نویسد.

2-کلمات از جانب معلم درست تلفظ نمی شود واین امر باعث می شود دانش آموز با توجه به تلفظ انجام شده بنویسد ودر نتیجه دچار غلط نویسی شود.

3-وجود نقص شنوایی در برخی از دانش آموزان در هنگام نوشتن دیکته وبی خبری معلم از وجود این نقص در دانش آموزان باعث می شود بعضی از دانش آموزان کلمات را جا بیندازند.

4- متناسب نبودن متن دیکته از نظرکمیت با سن تحصیلی دانش آموزان واین امر باعث می شود بعد از مقداری نوشتن خسته شوند و غلط نویسی وجا گذاشتن را شروع کنند.

5-وجود مشکلات روانی در دانش آموزان باعث می شود در افکار خود غوطه ور شوند واز نوشتن باز مانند.

6-وجودحروف هم صدا در ادبیات فارسی مانند (ص –ث –س ) .

7- تند گفتن دیکته از سوی معلم باعث خستگی وکم شدن دقت در دانش آموزان می گردد.

8-کمبود فضای آموزشی وکمبود میز ونیمکت در نتیجه باعث درست نشنیدن کلمات وغلط نوشتن می شود.

9- ضعف در مهارتهای حرکتی ( نارسا نویسی ) .

 (( روشهای آموزش دیکته ))

 1-     روش آزمون – مطالعه – آزمون

در این روش متنی را می خوانیم ودانش آموزان آن را می نویسند .بعد دیکته گفته شده را تصحیح کرده وبه دانش آموزان می دهیم ودو باره در جلسه بعد همان دیکته را می گوییم اما در متن دوم از کلمات متن اول در قالب جملات جدید استفاده می کنیم .

2-مطالعه- آزمون

ابتدا درس جهت گفتن دیکته انتخاب می شودودانش آموزان روی لغات مشکل آن به صورت دیکته پای تخته وتکالیف نظیر نوشتن کلمات با حروف رنگی تمرین می کنند سپس از آن درس دیکته گفته می شود باید سعی شود تا متن دقیقا مانند متن کتاب نباشد.

3-روش نمایش

در این روش ابتدا کلمه گفته می شود ودانش آموزان می نویسند وسپس صحیح آن در روی تخته نوشته می شود در صورت اشتبا ه درست آن در بالای کلمه نوشته می شود .

4-روش تصحیح انفرادی

در این روش دیکته گفته می شود به عنوان تکلیف منزل از او خواسته می شود دیکته خود را با استفاده از کتاب تصحیح کند .

  5-روش چند حسی

در این روش چند حس بینایی شنوایی لامسه به کمک یادگیری دیکته می آیند واین روش به این شکل می باشد .

الف- کلمه روی تخته نوشته می شود ودانش آموزان با دقت نگاه می کنند .

ب- دانش آموزان کلمه را می خوانند وکامه مورد نظر را در هوا به صورت ذهنی وبا انگشت خود می نویسند .

ج- آن را در جمله ی مناسب به کار ببرند.

د- کلمه را از روی تخته پاک کرده وبه آنها فرصت می دهیم تا کلمه را بدون خطا از روی حافظه بنویسند .

و-کلمه را روی تخته نوشته تا دانش آموزان آنها را مطابقت دهند وبه درستی یا نادرستی نوشته ی خود پی ببرند.

6-  کاربرد جمله سازی در زنگ دیکته آموزگار جملاتی از درس راکه دارای اهمیت هستند  انتخاب کرده ودر جمله جای یک کلمه با ارزش املایی خالی گذاشته می شود تا دانش آموزان به تکمیل آن بپردازند .

7-   آشنا کردن دانش آموزان با متن دیکته

به منظور یاد آوری شکل کلمه های خوانده شده لازم است قبل از نوشتن دیکته متن از اول تا آخر خوانده وشاگردان به این امرعادت داده شوند تا شکل کلی کلمه های خوانده شده رادر ذهن خود مجسم کنند .

8-    دیکته سفره ای مقداری سفره ی یک بار مصرف یا مقوای سفیدبرای دانش آموزان پهن کرده وآن را به قسمت های مختلف تقسیم می کنیم ودر اختیار گروهها قرار می دهیم تا کلمات مورد نظر را روی آن بنویسند سپس آن را روی دیوار کلاس برای چند روز نصب می کنیم .

9-     مسابقه گروهی .

به این شکل می باشد که گروهی از دانش آموزان به عنوان مسابقه به گروه دیگر دیکته بگویند وگروهها دیکته یگدیکر را تصحیح می کنند.

                                                                                                      والسلام