واقعا مشکل خیلی از ما انسانها این است!!


 


همان قدر که مسخره می کنیم احترام نمی گذاریم


همان قدر که اشتباه می کنیم تفکر نمی کنیم


همان قدر که عیب می بینیم برطرف نمی کنیم


همان قدر که از رونق می اندازیم رونق نمی بخشیم


همان قدر که کینه به دل می گیریم محبت نمی کنیم


همان قدر که حرف می زنیم عمل نمی کنیم


همان قدر که می گریانیم شاد نمی کنیم


همان قدر که ویران می کنیم آباد نمی کنیم


همان قدر که کهنه می کنیم تازگی نمی بخشیم


همان قدر که دور می شویم نزدیک نمی کنیم


همان قدر که آلوده می کنیم  پاک نمی کنیم


همیشه دیگران مقصرند ،ما گناه نمی کنیم


تشکر

به نام خدا

به پایان میرسد دفتر                حکایت همچنان باقی است...

بااتمام سال تحصیلی از زحمات وتلاش دلسوزانه ی همه ی همکاران، به ویژه آموزگاران محترم مدارس جمهوری اسلامی ایران در شبه قاره هند کمال تشکر را داریم .

بااحترام

مدیر گروه آموزشی دوره ابتدایی

موسوی

گزارش عملکرد آموزگاران محترم در گروه آموزشی دوره ابتدایی شبه قاره هند

به نام خدا

گزارش نهایی فعالیت معلمان محترم دوره ابتدایی در

گروه آموزشی دوره ابتدایی مدارس ج.ا.ا. در شبه قاره هند

نام فرستنده

ماده درسی به تفکیک پایه یا موضوع مطالب ارسالی

اول

دوم

سوم

چهارم

پنجم

علمی،آموزشی

ثبت نظر

جمع کل درسی

آقای کاشی

-

-

-

-

4ماده درسی

2مورد

6مورد

4مورد

خانم حسن پور

-

-

-

-

1ماده درسی

-

-

1مورد

آقای یوسفی

2موردفارسی

-

-

-

1ماده درسی

2مورد

1مورد

3مورد

آقای محمدی

-

-

-

-

3ماده درسی

-

-

3مورد

خانم رستگار مقدم

-

-

5ماده درسی

-

-

-

-

5مورد

آقای بهنام آقایی

-

-

-

-

1ماده درسی

-

-

1مورد

خانم برزگری

-

-

-

3ماده درسی

-

-

-

3مورد

آقای عمادی

-

-

-

1ماده درسی

-

-

-

1مورد

خانم طالب زاده

-

2ماده درسی

-

-

--

-

-

2مورد

خانم مرضیه احمدی

-

5ماده درسی

-

-

-

-

-

5مورد

آقای شاهسوند

-

4ماده درسی

-

-

-

-

-

4مورد

خانم اسدی

-

2ماده درسی

-

-

-

-

-

2مورد

آقای مظفری

2ماده درسی

-

-

-

-

-

-

2مورد

آقای امیدی

-

1ماده درسی

-

-

-

-

-

1مورد

 مدیر گروه آموزشی دوره ابتدایی - سید علی موسوی

گزارش پیشرفت تحصیلی(توصیفی) پایه اول و دوم ابتدایی

 

گزارش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ……. ابتدایی سال تحصیلی ۹۰-۱۳۸۹

ادامه نوشته

ويژگي هاي يک معلم خوب در تفکر ابن سينا

معلم در نظر پيشوايان ديني ما بسيار قابل احترام است. پيامبر(ص) به معاذ فرمودند:

اگر خداوند متعال يک فرد را به دست تو هدايت کند، از دنيا و آنچه در آن است مهم تر و پرارزش تر است.”

 

معلم و معلمي همواره در اديان آسماني و در انديشه بزرگان و متفکرين جهان مورد تکريم واحترام بوده است. بوعلي سينا نيز در امر آموزش و پرورش و تعليم و تربيت کودک از پدر مي خواهد که در انتخاب آموزگار بسيار دقت کند و بداند فرزندش را به دست چه کسي مي سپارد. بوعلي سينا پس از بيان ضرورت آموزش و تعليم به موقع کودک در ارتباط با ويژگي هاي معلم مي گويد: اولابايد در انتخاب آموزگار و مربي کودک دقيق شد که خردمند و ديندار باشد و راه تهذيب اخلاق و پرورش و تربيت بچه را بشناسد و با وقار و سنگين و با مروت و پاکدامن و نظيف باشد و راه معاشرت را بداند.

 بوعلی سينا در بيان فوق به هشت ويژگي مهم معلم اشاره مي کند و مي گويد: کسي که عهده دار تربيت کودکان مي شود بايد حداقل اين خصوصيات را دارا باشد:

1- خردمند باشد: يعني مهمترين خصيصه معلمي را که دانايي است دارا باشد و بر آنچه که آموزش مي دهد تسلط علمي داشته باشد و بتواند پاسخگوي سوالات دانش آموزان باشد.

2- ديندار باشد: از ديدگاه تربيت ديني علي رغم اينکه بر دانايي معلم تاکيد مي گردد، با اين وجود آن را شرط کافي براي نشستن بر کرسي معلمي نمي داند بلکه آنچه که معلم را الگو و سرمشق رفتاري دانش آموزان قرار مي دهد، ادب، اخلاق و تقواي اوست. بنابراين منظوراز دينداري و دارا بودن اين خصوصيات عالي، رفتاري است که لازم است شخصيت و منش معلم به آنها آراسته گردد.

3- آشنا با تربيت کودک باشد: بدون شناخت ويژگي هاي رشد و نيازها و خواسته هاي کودک در مراحل مختلف سني و بدون آشنايي با چگونگي شکل گيري مفاهيم در ذهن کودک و ديگرابعاد شخصيتي او امکان تعليم و تربيت وجود نخواهد داشت. معلم بايد کودک را بشناسد و راههاي تامين نيازهاي عاطفي، اجتماعي وعقلي او را بفهمد.

4- باوقار و سنگين باشد: شغل معلمي به مانند ديگر شغل ها نيست، او با کرامت انسان سروکار دارد. اگر با وقار و با هيبت نباشد در چشم دانش آموزان کوچک جلوه مي کند، در اين صورت احترام و اعتماد از او سلب مي شود. وقار و سنگيني و برخوردهاي همراه با ادب و بيان سخنان حکيمانه، معلم را در نزد دانش آموزان بزرگ و قابل اعتماد مي سازد و به عنوان الگو و تکيه گاه دانش آموزان محسوب مي گردد.
ادامه نوشته

شد آموزگاری از آن پیشه ام            ///////           که بهبود خلق است اندیشه ام

یکی گفت سقراط را « کای حکیم

تو با کودکان از چه گشتی ندیم؟

زکودک چه فرزانگی یافتی

زپیران چنین روی برتافتی ؟

تو را دانش سالخوردان به دست

دریغ است  با کودکان هم نشست !

بگفتا : « یکی باغ باشد جهان

که انسان درخت است و من باغبان

همه کودکان اند چون نو نهال

برآورده سر ، بهر کسب کمال

اگر باغبان شاخ نو پرورد

به بستان بسی خرّمی آورد

نهال جوان دارد این خاصیت

که باشد پذیرنده ی تربیت

زدانش جهان را  گر آرایش است

دل نوجوان مزرع دانش است

از آن پرورم کودکان از نخست

که دانند آیین پیری  ، درست

شد آموزگاری از آن پیشه ام

که بهبود خلق است اندیشه ام

الا ای هنرپیشه آموزگار !

زگفت خردمند ، آموز ، کار

به باغ هنر، چون تویی باغبان

ز کژی بپیرای شاخ جوان

 

علی اصغر حکمت 


اصول حرفه ای بودن  در کار

حرفه‌ای‌بودن در کار عبارتست از داشتن دیدی کامل و نگرشی کل‌نگرانه به یک کار یا زمینه‌ی کاری که با تسلط و احاطه‌ای همه‌جانبه بر موضوع همراه است و صد البته ناشی از دغدغه‌مندی، تجربه فراوان و کسب دانش و خردمندی لازم و کافی در آن زمینه است."
اصول حرفه ای بودن را به اختصار می توان اینگونه بر شمرد :
۱) دغدغه‌مندی:
کار برای شما، مسأله و دغدغه است، یعنی شما به هر علت (نیاز مالی، دغدغه علمی و...) آمده‌اید تا مسأله‌ای را حل کرده و گره‌ای را بگشایید.
۲) جدیت:
آن کار برای شما یک مسأله‌ی عادی یا فرعی نیست بلکه در کار مصمم و جدی هستید.
۳) دانش و خردمندی:
بر آن حوزه‌ی کاری اِشراف فکری داریدو خلاقانه و آینده‌نگرانه به ارتقای وضعیت اندیشیده و راهکارهای آن را ابداع می‌نمایید.
۴) تجربه فراوان:
در اثر تجربه و ممارست فراوان در آن زمینه، درکی عمیق و ژرف‌یافته و تمامی مهارت‌ها و توانمندی‌های مورد نیاز را به‌دست آورده‌اید.
۵) لذت‌بردن:
دائماً از انجام کار خود، لذت می‌برید وآن را صرفا"برای رفع نیاز، گذران امور، با بی میلی و به‌صورت انفعالی انجام نمی‌دهید.
۶) احترام‌گذاری:
برای همکاران، مشتریان، کارفرمایان، سازمان خود و به ‌ویژه برای پیش‌کسوتان نهایت احترام و ادب را قائلید.
۷) یادگیری مستمر:
دائماً در کار خود می‌آموزید و در هر مرحله از انجام کار خود، سعی می‌کنید نکته‌ای را آموخته و دست‌خالی از این تجربه برنگردید.
۸) پشتکار:
هیچگاه نومیدی بر شما مستولی نمی‌گردد و به راحتی از میدان بدر نمی‌شوید.
۹) دلسوزی و تعهد:
کارهای خود را دلسوزانه و متعهدانه انجام می‌دهید. به کار خود و سازمانتان "تعلق‌خاطر" دارید و کار را از آنِ خود می‌دانید.
۱۰) بهره‌وری:
بازده کار شما بالاست. اثر بخشی و کارآیی زیادی دارید. ازسرعت و دقت کافی برخوردارید و در کارهایتان خلاقیت و نوآوری به خرج می‌دهید.
از همین امروز بکوشیم تا در زندگی خود حرفه‌ای باشیم و با مسایل کاری خود حرفه‌ای برخورد نماییم تا برای خود و جامعه‌ثمربخش‌تر باشیم و نقش جدی‌تر و اثرگذارتری ایفا نمائیم.

زندگی و کار در یک محیط حرفه‌ای واقعاً لذ‌ت‌بخش است.

تقدیر از معلم

ای معلم عزیز  . . . . . . . . . . . .

      همت والایت ، دستان توانایت ، چهره مهربانت ، فداکاری در سکوتت ، دل عاشقت ، شکوه سخنت ، شوق آموختنت ، اشتیاق گفتنت ، شمع روشنت و راهنمایی راهت را اگر بر کوهها  نازل می کردی در برابرت به تواضع برمی آمدند . من انسانم ، به تو و به پیام تو ایمان دارم .

     حال چگونه تشکر قلبی خویش را نثار قدمهایت ، نثار- هر آنچه نیکی از تو دیدم  نکنم ؟ 

     در برابر عظمت ، ایثار و فداکاریت از صمیم قلب ممنونم . 

تقدیم به طلایه داران عرصه ی تعلیم و تربیت

 

ضرورت بکارگیری روش های نوین تدریس(ارسالی ازمجتمع پونا خانم رستگار مقدم)

در ادامه ی مطلب بخوانید.
ادامه نوشته

روش های تجربی تقسیم کار و تدریس در کلاس های چندپایه(ارسالی از مجتمع پونا خانم مقدم)

در ادامه ی مطلب بخوانید. 
ادامه نوشته

مضرات معلمی

 

خصوصیت‌های مؤثرترین و خطرناک‌ترین دشمن ما معلمان (و شاید هم دیگران)، موارد زیر است:
1. فرصت یادگیری را از ما می‌گیرد.
2. ما را از آموختن و افزایش معرفت محروم و دلسرد می‌کند.
3. وضع علمی موجودمان را برایمان مهم و کافی جلوه می‌دهد.
4. دائماً وضع موجودمان را برای ما بهترین جلوه می‌دهد.
5. ما را به قناعت علمی که مترادف مرگ علمی است، تشویق می‌کند.
6. گذشته‌مان را مدام به رخ ما می‌کشد و تعریفش می‌کند.
7. وضع موجود جهان را برای ما هراس‌انگیز و وحشت‌انگیز جلوه می‌دهد.
8. ما را غیر از آن‌چه واقعاً‌ هستیم، معرفی می‌کند.
9. گذشته را بهتر از حال جلوه می‌دهد.
10. آینده را برای ما تیره و تار جلوه می‌دهد.
11. فناوری را برای ما مضر جلوه می‌دهد که معلومات و موقعیت ما را تهدید می‌کند!

منبع: علی اکبر شعاری نژاد.«رشد آموزش ابتدایی»، شماره‌ی 7، فروردین 1390

برگرفته از وب:نقطه سرخط

چند راهکار براي داشتن کلاسي منظم

تمرکز:

 در ابتدای کلاس اجازه دهید دانش آموزان با هم خوش و بش کرده و حرف هایشان را به همدیگر بزنند و عادت دهید که در عرض چند دقیقه حرف هایشان را تمام کرده و منتظر شروع درس توسط شما باشند. بعد از سکوت دانش آموزان شما نیز چند ثانیه سکوت کنید تا توجه بیشتر آنان جلب گردد. سپس درس آنروز را با صدایی آهسته تر از مواقع معمولی شروع کنید. بطور معمول جو کلاس معلمی که صدای آرامی داردساکت تر از کلاس معلم دارای صدای بلند و خشن می باشد.

ادامه نوشته

راه های افزایش رفتار مطلوب در کودکان

در ادامه ی مطلب بخوانید.
ادامه نوشته

آموزگاری؛ شغلی پر استرس

 

واقعیت این است که استرس همیشه برای انسان مضر نیست. در واقع خیلی ها معتقدند انسان برای حفظ سلامت خود تا حدودی به استرس نیاز دارد. وقتی استرس به شکل انگیزه ای مثبت کار می کند، سودمند به حساب می آید، اما اگر از این حد مطلوب فراتر برود، استرس ضررش از فایده اش بیشتر می شود.

مساله استرس در همه مشاغل مطرح است، اما در ارتباط با شغل معلم، استر س معنای خاصی پیدا می کند، چون یک معلم، علاوه بر مسائل و مشکلاتی که در همه افراد مطرح است، با برخی مسائل و مشکلات که صرفا ناشی از نوع شغل وی است نیز مواجه می شود. معلم در مدرسه با مسائلی مواجه است که در کمتر حرفه ای چنین مسائلی وجود دارند. به طور مثال معلم ناچار است روزانه چندین ساعت تنها مقابل یک گروه که گاهی یک گروه ناآشنا نیز هستند قرار بگیرد و صحبت کند. گذشته از آن که خود صحبت کردن از انرژی و توان معلم کم می کند.

مساله تفاوت های فردی و فرهنگی از قبیل تفاوت های سنی، استعداد، میزان رشد و بلوغ و شخصیت دانش آموزان و شیوه برخورد معلم با این عوامل، فشار وارد بر وی را دوچندان می کند؛ بعلاوه مشغله های فکری معلم در ارتباط با موضوع درسی و حل مسائل و مشکلات موجود در کلاس، محیط بسته کلاس، احیانا تعداد زیاد دانش آموزان، سوءرفتار برخی دانش آموزان و سروصدای آنها، همه و همه جزو عوامل بسیار استرس زا هستند.

از طرف دیگر، گاهی معلم باید چند نقش را در مدرسه ایفا کند. گاهی باید نقش والدین را برای دانش آموزان اجرا کند و زمانی نقش یک ناظر بر اجرای تکالیف درسی و مقررات مدرسه را داشته باشد، در عین حال که همیشه باید نقش دیگر خود را نیز به عنوان یک دوست و حمایت کننده عاطفی برای جذب آنها حفظ کند، بالاخره نقشی را هم به عنوان یک کارمند و نیز مسوولیت هایی که در مقابل مدیریت و دیگر همکاران به عهده دارد، ایفا کند.

یکی از عوامل مهم دیگر در ارتباط با استرس ناشی از شغل معلمی، مسوولیتی کلی ا ست که معلم در قبال دانش آموزان و به طور کلی جامعه به عهده دارد. مسوولیت ساختن آینده یک جامعه از بزرگ ترین آنهاست و چنانچه تحقیقات نشان داده اند یکی از عواملی که در هر شغلی می تواند موجب استرس بیش از حد شود، همانا داشتن مسوولیت در مقابل افراد است.

شرایط نامطلوب کاری اعم از فشارهای فیزیکی، امکانات و تجهیزات مدرسه، مشکلات مالی معلمان و مشکلات رفتاری دانش آموزان به اشکال مختلف سلامت و بهداشت روانی معلمان را به مخاطره انداخته و منجر به ناخشنودی شغلی می شود. سختی کار در دوره ابتدایی و حضور معلم در نقش های مختلف، هم به عنوان آموزش دهنده مواد درسی و هم شکل دهنده رفتار و شخصیت کودکان، از عوامل موثر در ایجاد احساس نارضایتی و خستگی از کار معلمان است. محققان معتقدند برای معلمان در دوره ابتدایی مسوولیت کار با تعداد زیاد دانش آموز و تفهیم مسائل به آنان، استرس زیادی فراهم می کند.

ادامه نوشته

جالب و خواندنی است تا بدانیم از کجا وارد زبان ما شد؟

بدون تردید برایتان جالب خواهد بود که بدانید :
 
*آیا می‌دانستید که اصل و نسب برخی از واژه‌ها و عبارات مصطلح***
 
*در زبان فارسی در واژ‌ه‌ها عبارتی از یک زبان بیگانه قرار دارد *
 
*و شکل دگرگون شدة آن وارد زبان عامة ما شده است؟*
 
به نمونه‌های زیر توجه کنید:
 
*زِ پرتی: *واژة روسی Zeperti به معنی زندانی است و استفاده از آن یادگار زمان
قزاق‌های روسی در ایران است در آن دوران هرگاه سربازی به زندان می‌افتاد دیگران
می‌گفتند یارو زپرتی شد و این واژه کم کم این معنی را به خود گرفت که کار و بار
کسی خراب شده و اوضاعش دیگر به هم ریخته است.
 
* *
 
*هشلهف:* مردم برای بیان این نظر که واگفت (تلفظ) برخی از واژه‌ها یا عبارات از
یک زبان بیگانه تا چه اندازه می‌تواند نازیبا و نچسب باشد، جملة انگلیسی (I
shall haveبه معنی من خواهم داشت) را به مسخره هشلهف خوانده‌اند تا بگویند
ببینید واگویی این عبارت چقدر نامطبوع است! و اکنون دیگر این واژة مسخره آمیز
را برای هر واژة عبارت نچسب و نامفهوم دیگر نیز (چه فارسی و چه بیگانه) به کار
می‌برند.
 
* *
 
*چُسان فُسان: *از واژة روسی Cossani Fossani به معنی آرایش شده و شیک پوشیده
گرفته شده است.*
 
***
 
*شِر و وِر: *از واژة فرانسوی Charivari به معنی همهمه، هیاهو و سرو صدا گرفته
شده است.
 
*
**فاستونی:* پارچه ای است که نخستین بار در شهر باستون Boston در امریکا بافته
شده است و بوستونی می‌گفته‌اند.
 
*
**اسکناس: *از واژة روسی Assignatsia که خود از واژة فرانسوی Assignat به معنی
برگة دارای ضمانت گرفته شده است.*
 
*
 
*فکسنی: *از واژة روسی Fkussni به معنی بامزه گرفته شده است و به کنایه و
واژگونه به معنی بیخود و مزخرف به کار برده شده است.
  
*
**نخاله: *یادگار سربازخانه‌های قزاق‌های روسی در ایران است که به زبان روسی به
آدم بی ادب و گستاخ می‌گفتند Nakhal و مردم از آن برای اشاره به چیز اسقاط و به
درد نخور هم استفاده کرده‌اند


منبع: بر گرفته از وب« یک معلم »

تبریک سال نو

به نام یگانه خالق هستی

برآمد باد صبح و بوی نوروز                                 به کام دوستان و بخت پیروز

مبارک بادت این سال و همه سال                     همایون بادت این روز و همه روز

حلول سال جدید و تجلی عشق و امید بر همگان مبارک باد

روش ارائه درس 6 اجتماعی سوم ابتدایی

با تشکر از زحمات خانم رستگار مقدم روش ارائه درس 6 اجتماعی سوم ابتدایی جهت استفاده همکاران تقدیم می گردد.


روش ارائه درس 14بخوانیم سوم ابتدایی

با تشکر از زحمات خانم رستگار مقدم روش ارائه درس 14 کتاب بخوانیم سوم ابتدایی جهت استفاده همکاران محترم تقدیم می دارد .


روش ارائه درس 13هدیه ها سوم ابتدایی

با تشکر از زحمات خانم رستگار مقدم روش ارائه درس 13هدیه ها سوم ابتدایی جهت استفاده همکاران محترم تقدیم می گردد .




شادی در مدرسه و زندگی.از طرف آقای کاشی (داکا)

چگونه می توان شادی را میهمان خود و مدارس کنیم؟

·        می پذیرم که برای شاد بودن زندگی می کنم و می پذیرم که در زندگی شادمانی های فراوان وجود دارد.

·   می پذیرم که من خود به تنهایی مسئول شادی خود هستم و با نگرش مثبت و مناسب  و سخت کوشی می توانم به آن دست یابم.

·        می پذیرم که شادی و سعادت عمیق را می توان از راه عشق ورزیدن بی چشم داشت و خدمت بی ریا به دست آورد.

·        از همه دانش  و توانایی های خود برای برنامه ریزی و اجرای کاری که می خواهم انجام دهم استفاده می کنم و نتیجه را هر چه که باشد می پذیرم ودر همه حال راضی و تسلیم رضای خدا هستم.

·        اکرام و احترام به دیگران را در خود پرورش می دهم و هیچ گاه به عمد به کسی یا چیزی آزار نمی رسانم .

·        ایجاد شادابی و نشاط کار گروهی و ایجاد نگرش مثبت در همکاران

·        استفاده بهینه از امکانات و تجهیزات موجود در آموزشگاه

·        تبادل تجربیات و استفاده از تفکرات خلاق در جهت بهبود آموزش و برنامه ریزی کلی آموزشگاه

·        با ارائه برنامه های متنوع و هدفمند در تمام ابعاد، روح شادی را در کادر آموزشگاه و دانش آموزان تقویت کنیم.

·        ودر آخر...

پرسش همیشه این است : با آنچه که داری چه می کنی ؟

وتا وقتی که پاسخ این باشد که کار خاصی نمی کنم امید به بهبودی نمی رود

جهان هستی به تلاش ما پاداش می دهد نه به بهانه هایمان

چگونگی ایجاد رابطه حسنه مدیر با معلمان. ارسالی از طرف آقای کاشی (داکا)

ارتباط حسنه مدیران با معلمان چگونه ایجاد می شود؟

1-احترام به شخصیت معلمینی که با آنها سروکار دارد.

به خاطر رابطه معنوی معلمین با شاگردان ، معلمین از شخصیتی روحانی برخوردارندو اصولا شغل معلمی احترام به شخصیت معلم را می طلبد، مدیر و همه افراد جامعه  باید به مقام موقعیت و شخصیت معلم احترام بگذارند.

2- توجه به مشکلات معلمان و اولویت به رفع آنها

بسیاری از مشکلات نیاز به توجه و کمکهای روانی وحمایت از طرف مدیر داردو نیاز به کارهای بزرگ نداردو مدیر علاقمند می تواند از عهده ان برآید.

3- توجه و احترام به  عقاید و پیشنهادات معلمین

توجه به عقاید و پیشنهادات معلمان ،علاوه بر آن که محیطی خلاق و مبتکر به وجود می آورد، سبب دلگرمی و احساس رضایت معلمان نسبت به کارشان می شود.

4- تشکیل جلسات ملاقات با معلمان

اینکه هر معلم فرصت بیان ایده های خود را داشته باشد یکی از راه های احساس علاقه مند سازی معلمان به کار و مدرسه می باشد. شورای معلمان و دبیران بهترین امکان استفاده از افکار و نظریات معلمان است.

5- تشویق به فعالیت های اجتماعی جهت ایجاد روابط صمیمی و دوستانه

یکی از روشهایی که باعث ایجاد روابط نزدیک و صمیمی می شود مشارکت افراد در کارهای گروهی و اجتماعی است.مدیر باید با توجه به امکانات خود شرایط مشارکت معلمین را در امور مدرسه فراهم نماید.

6- به وجو آوردن شرایط راحت و  جذاب در محیط کار

وجود شرایط مناسب در محیط کار موجب سرزنده بودن و ایجاد روحیه بهتر و علاقه بیشتر به کار وزندگی می شود ودر نهایت معلمان و دبیران را به کارشان و فعالیت بیشتر در مدرسه و کلاس جذب می کند.

7- داشتن رفتار متناسب و آمیخته با احترام نسبت به معلمین

مدیر و معلمین ، هر دو الگوی رفتاری دانش آموزان هستند وباید از رفتاری با وقار ، متانت و سنجیده برخوردار باشند.شغل مدیریت ایجاب می کند که مدیران به عنوان معلم معلمان از رفتاری قابل کنترل و حساب شده بر خوردار باشند.

درس  جهت های جغرافیایی پایه چهارم ضمن تشکر از خواهر برزگری از مجتمع پونا

باسمه تعالی

عنوان درس و دوره تحصیلی: چگونه جهت های جغرافیایی را پیدا کنیم، پایه چهارم     نام و نام خانوادگی تهیه کننده: زینب برزگری

از مجتمع آموزشی: فردوسی پونا                                                                   تاریخ:20/11/1389

هدف های اصلی این درس عبارتند از:

هدف کلی این درس:  

دانش آموزان با چگونگی پیداکردن جهت های جغرافیایی آشنا شوند .

اهداف جزئی:

1-دانش آموزان با چهار جهت اصلی شمال ، جنوب ، مشرق و مغرب آشنا شوند .

2- دانش آموزان چگونگی پیداکردن شمال ، جنوب را یاد بگیرند .

                                                                                            3- دانش آموزان با طرز کار قطب نما (قبله نما ) آشنا شوند

4-با قطب شمال و قطب جنوب آشنا شوند .

اهداف رفتاری:

پس از پایان این درس از دانش آموزان انتظار می رود ، بتوانند:

1- چهار جهت اصلی را نام ببرند.

2- جهت های اصلی در حیاط مدرسه پیدا کنند .

3- جهت قبله را به وسیله قطب نما تشخیص دهند .

4- چهار جهت اصلی را روی یک کره ی جغرافیایی نشان دهند .

5-  قطب شمال و قطب جنوب را روی کره ی جغرافیایی نشان دهند .

اینجانب مطالب این درس را اینگونه ارائه می نمایم:

درس را با نام خدا شروع کرده، پس از سلام و احوالپرسی و توجه به حالات روحی و روانی دانش آموزان ،جو کلاس را برای شروع درس  آماده می کنم ابتدا برای تعیین رفتار ورودی دانش آموزان سوالات زیر را از آنها می پرسم .

1- وسایل یادگیری جغرافیا را نام ببرند .

2- خورشید از کدام جهت طلوع و در کدام جهت غروب می کند؟

بچه ها بی گمان جواب خواهند دادکه خورشید از مشرق طلوع و درمغرب غروب می کند.سپس به آنها می گویم اگر در یک صبح آفتابی طوری بایستیم که دست راست ما به طرف مشرق و دست چپ ما به طرف مغرب باشد، روبروی ما شمال و پشت سرمان جنوب خواهد بود.

از بچه ها می پرسم منظور از شمال و جنوب چیست؟ و برای تفهیم،کره ی جغرافیایی را روی میز گذاشته و از آنها می خواهم از بالا به آن نگاه کنند و بالاترین نقطه ای را که روی کره می بینید نشان دهند. این نقطه را به عنوان قطب شمال به آنها معرفی می کنم.و از آنها می خواهم نقطه ای را در کره ی جغرافیایی انتخاب و انگشت خود را روی کره گذاشته و به طرف قطب شمال حرکت کنند.در این حال به آنها یادآور می شوم که آنها در جهت شمال حرکت می کنند.سپس از آنها می خواهم نقطه ی روبروی قطب شمال را نشان دهندو برای این نقطه نامی انتخاب کنند.در اینصورت بیشتر آنها نام قطب جنوب را برای این نقطه انتخاب می کنند.جملات دانش آموزان را تکمیل کرده و به آنها یادآور می شوم که پایین ترین نقطه ی زمین که روبروی قطب شمال قرار دارد، قطب جنوب می گویند.از دانش آموزان می خواهم انگشت خود را روی نقطه ای گذاشته و به طرف قطب جنوب حرکت کنند.سپس از آنها می پرسم در کدام جهت حرکت می کنید؟بی گمان جواب اکثر آنها جهت جنوب است.

پس از معرفی قطب ها، از آنهامی پرسم آیا وسیله ای می شناسند که جهت قطب شمال و جنوب زمین را نشان دهند؟در صورتی که با این وسیله آشنا نباشند،به آنها یادآور می شوم که قطب نما همان وسیله ای است که می توان از آن برای پیدا کردن قبله نیز استفاده کرد.قطب نما

 

 

 

را به آنها نشان داده و یادآور می شوم که نوک عقربه ی مغناطیسی همیشه در امتداد شمال- جنوب قرار می گیرد.

برای انجام ارزشیابی تکوینی از آنها میخواهم مشرق و مغرب قطب نما را با توجه به مطالبی که یاد گرفتند نشان دهند.

سپس در پایان، مطالب گفته شده را جمع بندی کرده و دانش آموزان را با پرسیدن سؤالات زیر مورد ارزشیابی پایانی قرار می دهم.

1-جهت های اصلی را روی کره ی جغرافیایی نشان دهند؟

2-چگونه می توان قطب شمال و قطب جنوب را پیدا کرد؟

3-قطب نما چیست؟

درپایان از دانش آموزان می خواهم درباره ی طرز کارو علائم موجود در صفحه ی آن تحقیق کنند.

و در نهایت اشکالات احتمالی دانش آموزان را برطرف می کنم.

نکات قابل توجه اساسی که در تدریس این درس باید مورد تاکید قرار گیرد:

دانش آموزان برای اینکه بتوانند جهت های اصلی جغرافیایی را در طبیعت نشان دهند، باید ابتدا مطمئن شوند، مشرق و مغرب دقیقا کجاست.و طریقه ی خواندن و استفاده از قطب نما را در علوم یاد بگیرند، تا بتوانندآموخته های خود را به طور عملی انجام دهند.

دو سؤال اساسی همراه با پاسخ از این درس که می تواند دربرگیرنده موضوع درس از یک سو و قابلیت طرح در امتحان از سوی دیگر باشد عبارت است از:

 1-با توجه به شکل ،جاهای خالی را پر کنید.

 

الف: بادبادک در ...................  گل قرار دارد. ج:مشرق

ب:  .................. در جنوب گل قرار دارد.     ج:کشتی

 2-جای خالی را با عبارت های مناسب پر کنید.

 ................... وسیله ای است که جهت قطب شمال و جنوب زمین را نشان می دهد. ج:قطب نما

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

کسر های مساوی از کتاب ریاضی چهارم  ضمن تشکر از خواهر زینب برزگزی از مجتمع پونا

                                                    باسمه تعالی

عنوان درس و دوره تحصیلی:ریاضی (کسرهای مساوی)چهارم ابتدائی           نام ونام خانوادگی تهیه کننده: زینب برزگری

از مجتمع آموزشی: فردوسی پونا                                                        تاریخ: 16/11/1389

هدفهای اصلی این درس عبارتند از:

هدف اصلی:

آشنایی با کسرهای مساوی

هدفهای جزئی:

                        - آ شنایی با نحوه ی ساده کردن کسرها

  آشنایی با نحوه ی به دست آوردن کسرهای مساوی از طریق ضرب کردن صورت و مخرج در یک عدد مشخص

هدفهای رفتاری :

پس از پایان درس از دانش آموزان انتظارمی رود بتوانند:

  دانش آموزان کسرهای مساوی را با تقسیم بندی کردن شکل های رنگی و غیر رنگی بدست آورند.

 - کسرمساوی را به زبان خود تعریف کنند.

 - با کسرهای مساوی در کارهای روزمره آشنا باشند.

 

اینجانب مطالب این درس را اینگونه ارائه می نمایم :

درس را با نام خدا شروع کرده وپس از سلام و احوالپرسی و.. اینگونه شروع می کنم.

ابتدا برای تعیین رفتار ورودی دانش آموزان و هم چنین برای ایجاد انگیزه در بین آنها از آنها می پرسم که اگر تولد یکی از آنها باشد و شش نفر در تولد او حضور داشته باشند.چگونه می توان کیک را بین شش نفر به طور مساوی تقسیم کرد، و در اینصورت به هر نفر چه کسری از کیک خواهد رسید؟

بعد از اینکه مطمئن شدم دانش آموزان مفهوم کسر را به درستی فهمیده اند ، از آنها می پرسم که :

شکل زیر به چند قسمت مساوی تقسیم شده است؟ بی شک جواب خواهند داد: 3

 

 

 


چند قسمت از آن رنگ شده است؟ جواب خواهند داد:1    

 سپس تکمیل می کنم 1 قسمت از 3 قسمت رنگ شده است و اینگونه نشان می دهم :

1 صورت کسر و3 مخرج کسراست.

 

 

 

 

 

 

 از دانش آموزان می خواهم که شکل فوق را با رسم خطی به طوری که در شکل مشاهده می شود،تقسیم کنند و کسر مربوط به آن را بنویسند

 

 

 

 

و پاسخ آنها را تکمیل می کنم که دو تا کسر با هم مساوی اند.چون قسمت رنگی آنها با هم برابر است وفقط تقسیم بندی آنها فرق کرده است پس:

 

 

سپس از دانش آموزان می پرسم ،صورت هاو مخرج های این دو تا کسر چه رابطه ای با هم دارند،در اینصورت خواهند گفت که هم صورت و هم مخرج در 2 ضرب شده اند.سپس شکل دیگری برای آنها به صورت زیر رسم می کنم و روش قبلی را برای نشان دادن کسرهای مساوی مربوط به این شکل را اجرا می کنم .نتیجه به صورت زیر خواهد بود:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

در این جا نیز دانش آموزان متوجه خواهند شد که صورت و مخرج کسردرعدد 3 ضرب شده است یا صورت و مخرج کسرسمت راست در عدد 3 تقسیم شده است. با توجه به دو مثال ذکر شده از دانش آموزان می خواهم چگونگی ساختن کسرهای مساوی را در یک جمله بیان کنند.جمله ی بیان شده باید به صورت زیر باشد.

برای ساختن کسرهای مساوی بایدهم صورت و هم مخرج کسر را در یک عدد ضرب یا در صورت امکان بر یک عدد تقسیم کرد.

در پایان مطالب ذکر شده را جمع بندی کرده و دانش آموزان را با پرسیدن چند سوال از قبیل سوالات بند آخر مورد ارزشیابی پایانی قرار می دهم.

نکات قابل توجه اساسی که در تدریس این درس باید مورد تاکید قرار گیرد:

برای یادگرفتن این درس،دانش آموزان حتما باید قبلا جدول ضرب و تقسیم را کاملا یادگرفته و با مفهوم کسر آشنایی کامل داشته باشند.درغیر اینصورت ابتدا باید این دو مورد را به دانش آموزان تفهیم نمود.

دو سوال اساسی همراه با پاسخ از این درس که می تواند در بر گیرنده موضوع درس از یک سو و قابلیت طرح در امتحان از سوی دیگر باشد عبارت است:

1- تعداد دانش آموزان کلاس چهارم ابتدائی مجتمع فردوسی پونا 30 نفر است؛ اگر بخواهیم     این دانش آموزان را به اردو ببریم چند نفر از دانش آموزان می توانند در اردو حضور داشته باشند؟  ج: 6 نفر

                

                                                                         

2- در شکل های زیر هر یک ازکسرهای نوشته شده را به شکل خودش وصل کنید.

 

 

 

 

 

مقایسه معلمان فکور با دیگر معلمان

جدول مقایسه معلمان فکور با معلمان دیگر              

معلمان دیگر            

معلمان فکور     

سوالهای بسته می کنند که مستلزم جواب از پیش تعیین شده است .

به طور منظم سوال باز می پرسند و پاسخ درست از پیش تعیین شده هم برای آنها وجود ندارد

مدت کمی را به پاسخ دادن دانش     آموزان اختصاص میدهد و وقتی دانش آموزی از پاسخ خود مطمئن نیست  به سراغ دیگری می رود                  

همیشه زمان طولانی تری را به پاسخ اختصاص میدهد تا دانش آموزان نا مطمئن نیز به ادامه پاسخ تشویق شوند

اکثر دانش آموزان به دنبال جزوه نوشتن هستند

رونویسی را به حد اقل می رساند

علاقه دارد که دانش آموزان پاسخ درست بدهند وقتی روشن می شود که پاسخ دانش آموزی غلط است  دیگر به اوگوش نمی دهد .پاسخ  ها و نظریات را با عنوان (درست یا غلط)به شکلی که بیان  می شوند قبول می کند .

به آنچه دانش آموزان فکر می کنند علاقه نشان میدهد حتی پس از آن که روشن شود اشتباه کرده اند به دقت به گفته هایشان گوش می سپارد .به طور مکرر از دانش آموزان می خواهد پاسخ ها ونظریات خود را توجیه و تشریح کنند

بر یاد گیری چه باید کرد بیشتر تاکید دارد تا بر یاد کیری چرا باید چنین کرد .علاوه بر این قواعد  رویه ها و فرمول های بسیار را ارائه و تدریس می کند

بر دلایل و اصول تاکید می ورزد و دانش آموزان را تشویق میکند که در همان لحظه در مورد این که چه باید بکنند تمرین کنند . تعداد قواعد ورویه ها و فرمول ها را نیز به حد اقل می رساند

وظایف را طور ی معین می کند و سازمان می دهد که دانش آموزان برای دنبال کردن دستور  تحت فشار قرار بگیرند

وظایف را به گو نه ای تعیین می کند  و سازمان می دهد که امکان بررسی آزمایش و ارتباط دادن بوسیله دانش آموزان   باشد

در مورد تمام پاسخ های دانش آموزان قضاوت می کند و با سرعت و مهارت به اصلاح کلیه  پاسخ ه و نظریات غلط می پردازد

اغلب با پذیرفتن  بی طرفانه پا سخ ها  قضاوت کردن را به تاخیر می اندازد و از شرکت دانش اموزان در بحث قدر دانی می کند و دانش آموزانی را که به عقاید او باتردید می نگرند  مورد تشویق قرار می دهد

مقایسه معلمان فکور با دیگر معلمان

جدول مقایسه معلمان فکور با معلمان دیگر              

معلمان دیگر            

معلمان فکور     

سوالهای بسته می کنند که مستلزم جواب از پیش تعیین شده است .

به طور منظم سوال باز می پرسند و پاسخ درست از پیش تعیین شده هم برای آنها وجود ندارد

مدت کمی را به پاسخ دادن دانش     آموزان اختصاص میدهد و وقتی دانش آموزی از پاسخ خود مطمئن نیست  به سراغ دیگری می رود                  

همیشه زمان طولانی تری را به پاسخ اختصاص میدهد تا دانش آموزان نا مطمئن نیز به ادامه پاسخ تشویق شوند

اکثر دانش آموزان به دنبال جزوه نوشتن هستند

رونویسی را به حد اقل می رساند

علاقه دارد که دانش آموزان پاسخ درست بدهند وقتی روشن می شود که پاسخ دانش آموزی غلط است  دیگر به اوگوش نمی دهد .پاسخ  ها و نظریات را با عنوان (درست یا غلط)به شکلی که بیان  می شوند قبول می کند .

به آنچه دانش آموزان فکر می کنند علاقه نشان میدهد حتی پس از آن که روشن شود اشتباه کرده اند به دقت به گفته هایشان گوش می سپارد .به طور مکرر از دانش آموزان می خواهد پاسخ ها ونظریات خود را توجیه و تشریح کنند

بر یاد گیری چه باید کرد بیشتر تاکید دارد تا بر یاد کیری چرا باید چنین کرد .علاوه بر این قواعد  رویه ها و فرمول های بسیار را ارائه و تدریس می کند

بر دلایل و اصول تاکید می ورزد و دانش آموزان را تشویق میکند که در همان لحظه در مورد این که چه باید بکنند تمرین کنند . تعداد قواعد ورویه ها و فرمول ها را نیز به حد اقل می رساند

وظایف را طور ی معین می کند و سازمان می دهد که دانش آموزان برای دنبال کردن دستور  تحت فشار قرار بگیرند

وظایف را به گو نه ای تعیین می کند  و سازمان می دهد که امکان بررسی آزمایش و ارتباط دادن بوسیله دانش آموزان   باشد

در مورد تمام پاسخ های دانش آموزان قضاوت می کند و با سرعت و مهارت به اصلاح کلیه  پاسخ ه و نظریات غلط می پردازد

اغلب با پذیرفتن  بی طرفانه پا سخ ها  قضاوت کردن را به تاخیر می اندازد و از شرکت دانش اموزان در بحث قدر دانی می کند و دانش آموزانی را که به عقاید او باتردید می نگرند  مورد تشویق قرار می دهد

خلاصه طرح درس هدیه های آسمان پایه چهارم

عنوان درس و دوره تحصیلی: تیمم کلاس چهارم              نام ونام خانوادگی      عمادی

از مجتمع آموزشی:  حیدر آباد


هدفهای اصلی این درس عبارتند از

-فرهنگ سازی نماز در حساسترین دوره زندگی فرزندانمان

-آشنا نمودن دانش آموزان بابخشی از احکام نماز

-تاکید بر به  جا آوردن نماز در هر شرایطی ودر هر مکانی


اینجانب مطالب این درس را اینگونه ارائه می نمایم :ابتدا احکام اصلی نماز و به حصوص وضو  وشرایط آن را که دانش آموز در سال گذشته با آن آشنا شده است  را یاد آوری می کنم وسپس شرایطی را که ممکن است در آن قرار گیریم و آب برای وضو نباشد از دانش اموز سوال می کنم .سپس راه چاره ای را از دانش آموز می خواهم که حال در این شرایط تکلیف ما چیست ؟سپس با توجه به جواب دانش آموزان مطالب درسی را جمع بندی کرده و آموزش تئوری را در کلاس ارائه می کنم سپس با دانش آموزان به حیاط رفته و دانش آموزان عملا تیمم می کنند.


نکات قابل توجه اساسی گه در تدریس این درس باید مورد تاکید قرار گیرد : تاکید بر چگونگی وضعیت و ترتیب مراحل تیمم


دو سوال اساسی همراه باپاسخ

- چه موقع  تیمم میکنیم ؟ در مواقعی که آب در دسترس نباشد یا برای بدن ضرر داشته باشد تیمم می کنیم

- تیمم بر چه چیزهایی صحیح است ؟ بر روی خاک که شرایط خاص خود را نیز دارد همچنین روی سنگ

طرح درس پایه اول :دروس ریاضی و علوم ارسالی از خانم فاطمه مظفری (مجتمع پونا )

در ادامه مطالب کلیک کنید.
ادامه نوشته

نمونه طرح درس

عنوان درس و دوره تحصیلی : مدنی پنجم (وحدت)

نام ونام خانوادگی تهیه کننده: محمدتقی کاشی

 

ادامه نوشته

نمونه طرح درس ارسالی توسط همکار ارجمند محمدتقی کاشی ازمجتمع نورعلم داکا

عنوان درس و دوره تحصیلی : میراث پیامبر (هدیه های آسمان – پنجم) 
ادامه نوشته

نمونه طرح درس ارسالی توسط همکار ارجمند کرامت محمدی ازدهلی

عنوان درس ودوره تحصیلی:حمله مغول هابه ایران(تاریخ پنجم)
ادامه نوشته